陕西师范大学硕士研究生招生考试“843-教育技术学（含教学设计）”考试大纲

本《教育技术学（含教学设计）》考试大纲适用于陕西师范大学教育技术学硕士研究生招生考试。本考试大纲的制定力求反映教育技术学位的特点，科学、公平、准确、规范地测评考生的综合能力和基本素质，以利于选拔有实践经验和发展潜力的优秀人才入学，致力于为国家培养高素质的教育技术人才。本科目考试的目的是测试考生对教育技术基本理论、过程和方法及教学系统设计理论、方法、特别是信息化教学设计相关的方法、步骤的掌握程度，以及分析和解决实际问题的能力。

一、考试的基本要求

要求考生掌握教育技术学的基本理论、方法、技能，了解教育技术学、教学系统设计相关研究的前沿和热点问题，具有较好的教育技术学理论素养和系统设计不同技术环境下教与学的能力及较强的分析与解决教育教学实际问题的能力。

二、考试方法和考试时间

教育技术学考试采用闭卷笔试形式，试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

三、考试内容

（一）教育技术和我国教育技术的发展史

（二）教育技术学基本理论

（三）教育技术学研究方法

（四）教学环境和教学资源

（五）教学过程

（六）现代远程教育

（七）教育技术学管理与评价

（八）教学系统设计的发展历程、教学设计层次、代表型教学系统设计理论

（九）学习需要分析的内涵、方法与步骤

（十）学习目标的分类方法及目标编写的方法

（十一）学习者特征分析的主要方法

（十二）学习内容分析的主要方法及步骤

（十三）学习环境的内涵、学习资源选择与设计的原则、方法

（十四）学习活动设计、教学模式与教学策略的选择与设计

（十五）学习评价设计

（十六）教学系统设计的新发展

（十七）信息技术与课程整合的内涵及发展历程

（十八）信息技术与课程整合的模式

（十九）信息技术与课程整合的新发展

四、掌握重点

（一）教育技术和我国教育技术的发展史；

（二）教育技术学的定义：AECT’94教育技术定义、AECT’05定义与AECT’94定义的区别、教育技术学定义；

（三）教育技术学的学科性质；

（四）教育技术学的研究方法；

（五）教育技术学的理论基础：学习理论、教学理论和传播理论；

（六）教育技术学的学习含义、学习目标分类以及影响学习过程的主要因素；

（七）教育技术学的教学组合形式、教学模式、教学策略、教学方法和教学结构；

（八）教育技术学教学资源的来源、类型；

（九）教育技术学媒体资源：教学媒体的含义、发展、功能、特性以及戴尔的“经验之塔”理论和ASSURE模式；

（十）教育技术学教学环境的概念、分类；

（十一）教育信息化的概念、特征、现状；

（十二）现代远程教育的特征、发展、平台以及学习支持服务；

（十三）教学设计的代表型理论与模型

（十四）学习目标编写的方法

（十五）学习内容分析的方法

（十六）学习者特征分析的方法

（十七）信息化学习环境设计

（十八）学习活动设计

（十九）常见的信息化教学模式与策略

（二十）学习评价的类型、方法及新趋向

（二十一）信息技术与课程整合的整合观、三大核心领域，信息化环境中的合作学习、个别学习、探究学习、混合学习、移动学习、分布学习；

（二十二）信息技术与课程深度融合的方法

五、主要参考书目

[1]张立国,《教育技术学理论问题研究》,西安交通大学出版社,2014年版.

[2]何克抗等《教学系统设计》，高等教育出版社，2015年版

[3]张立国,《在线教育的理论与实践》,科学出版社,2018年版.

[4]张文兰，《信息技术与课程整合》（修订版），陕西师范大学出版社，2012版

[5]张立国,《网络教学理论与实践》,西安交通大学出版社,2017年版.

[6]李克东,《教育技术学研究方法》，北京师范大学出版,2003年版.

[7]]尹俊华,《教育技术学导论》,高等教育出版社,2011年版.

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